Segundo dados da Secretaria Estadual de Educa\u00e7\u00e3o de S\u00e3o Paulo, em 2016 foram concedidas 128.178 mil licen\u00e7as m\u00e9dicas a professores dos Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino M\u00e9dio (PEB II), totalizando 2.901.529 dias de afastamento. Os n\u00fameros representam queda de 14% no afastamento de educadores nos \u00faltimos dois anos, mas refletem a sobrecarga a que s\u00e3o submetidos os professores. E certamente trazem consequ\u00eancias para a aprendizagem dos alunos.<\/p>\n
A professora de ci\u00eancias Kelly Morgani, afastada das salas de aula de escola estadual na periferia de Sorocaba (SP), ap\u00f3s sucessivos problemas de sa\u00fade, materializa o problema: \u201cN\u00e3o sei o que fazer. Estou presa num v\u00e1cuo\u201d, resume a docente, que se v\u00ea num impasse. Ela acredita na doc\u00eancia como o caminho fundamental para formar melhores cidad\u00e3os, mas se sente empurrada para fora da escola pelas condi\u00e7\u00f5es de trabalho e o impacto direto na pr\u00f3pria sa\u00fade.<\/p>\n
Kelly planejava ser pesquisadora, mas descobriu que poderia fazer a diferen\u00e7a dando aula de ci\u00eancias. Hoje, ela culpa os epis\u00f3dios de viol\u00eancia e a redu\u00e7\u00e3o do quadro de profissionais de apoio ao professor (como coordenadores pedag\u00f3gicos e mediadores de conflito) na escola em que atua pelo desencadeamento de enfermidades como gastrite hemorr\u00e1gica, press\u00e3o alta, depress\u00e3o e s\u00edndrome do p\u00e2nico, doen\u00e7as que a fazem pensar em abandonar a carreira.<\/p>\n
Infelizmente, tal quadro n\u00e3o \u00e9 exclusivo da rede p\u00fablica de S\u00e3o Paulo. O adoecimento de docentes est\u00e1 relacionado \u00e0s m\u00e1s condi\u00e7\u00f5es de trabalho em redes p\u00fablicas de todo Brasil. Apenas 2% das escolas brasileiras que atendem alunos mais pobres contam com todos os itens de infraestrutura previstos no Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (PNE), frente a 70% das que atendem os mais ricos. Ou seja, os professores que lidam com as situa\u00e7\u00f5es socioecon\u00f4micas mais desafiadoras s\u00e3o os que possuem menos recursos.<\/p>\n
O n\u00famero de alunos por classe \u00e9 outro fator que impacta nesse quadro negativo: diante de turmas muito grandes, a energia empregada para manter o controle \u00e9 grande. Segundo informa\u00e7\u00e3o da Pesquisa Internacional sobre Ensino e Aprendizagem (Talis 2013)<\/a>, os docentes brasileiros gastam um ter\u00e7o da aula lidando com indisciplina. Kelly est\u00e1 entre eles. \u201cNa minha escola, a gente tem de dar aula com um barulho incr\u00edvel, j\u00e1 que h\u00e1 uma m\u00e9dia de 40 a 45 alunos por sala. Temos adolescentes brigando ou se drogando e outros gritando no p\u00e1tio enquanto est\u00e3o com aula vaga\u201d, argumenta a docente, que alerta para a impossibilidade de garantir a aprendizagem em um espa\u00e7o que n\u00e3o favorece a concentra\u00e7\u00e3o.<\/p>\n